- En comunidades indígenas de Loreto.
Fernando García Rivera, docente del Programa de Formación de Maestros Bilingües Interculturales (FORMABIA), alertó sobre las dificultades que enfrentan las comunidades indígenas Matsés y Urarinas en Loreto debido a problemas de conectividad y falta de apoyo estatal. García destacó que la falta de vías de acceso dificulta la llegada de maestros a las instituciones educativas en estas zonas alejadas, afectando gravemente la educación de los niños y niñas.
El problema es aún más grave con el inicio del programa de especialización en Educación Intercultural Bilingüe (EIB), donde 30 docentes, entre ellos 20 urarinas y 10 matsés, se están capacitando.
Según García, debido a las precarias condiciones, estos docentes deben enfrentar largos viajes que, en tiempos normales, duran entre tres y cuatro días, pero hoy, debido a la crecida de los ríos, ni las canoas pueden acceder fácilmente, prolongando los tiempos de traslado a más de una semana.
García también hizo un llamado a las autoridades locales y regionales, exigiendo que el tema de la educación en comunidades indígenas sea tratado con mayor seriedad. Criticó la falta de acción por parte del gobierno regional y subrayó que estas comunidades continúan siendo marginadas y olvidadas. “Es urgente que se ponga en la agenda pública la situación de los pueblos urarinas y matsés, quienes sufren por la falta de una atención adecuada en educación”, manifestó.
Además, resaltó las brechas que existen en la formación docente de estas comunidades. Los jóvenes que desean postular al pedagógico o acceder a la beca 18 enfrentan dificultades, ya que la educación secundaria que reciben es insuficiente, y muchos ni siquiera cuentan con los certificados requeridos por las UGEL para postular.
A pesar de los esfuerzos de cooperación internacional, como la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Aecid), que apoya la formación de estos maestros, García lamentó que el apoyo estatal sea insuficiente.
Finalmente, el docente reflexionó sobre la necesidad de una política educativa que responda a las realidades diversas del país, especialmente en zonas como el Datem del Marañón, una de las más multilingües y multiculturales de Perú.
Afirmó que, a pesar de algunos avances en normatividad, el retroceso en la ejecución de políticas de interculturalidad evidencia el abandono del Estado. “Estamos retrocediendo, y eso afecta directamente a nuestros pueblos indígenas”, concluyó García. (K. Rodriguez)
