Por: Moisés Rengifo Vásquez
Desde años anteriores se viene exigiendo el cambio de la educación peruana. Ya no es apropiada la continuidad del actual sistema homogenizante, libresca, imitativa, básicamente escolarizada de carácter cognitivo, de alumnos receptores como objetos al margen de sus necesidades e intereses. Consecuentemente victimas de la improductividad y aun todavía en Loreto que aspira ser la Región Productiva. Una de las principales causas es el tipo de pedagogía asistencialista que forma mentalidades conformistas y actitudes pasivas que entorpecen las potencialidades creativas y las facultades de hacer y construir para aprender y producir. Los resultados se comprueba en que el Perú se encuentra en el último lugar en educación, con miles de jóvenes que cada año egresan con educación secundaria, van incrementando las filas de los desocupados y subempleados por que no están preparados para el trabajo productivo, lo que está afectando también a los profesionales que van egresando de las universidades y de otros centros superiores de estudios. Por consiguiente, más se avanza en la corrupción, en la delincuencia y en los suicidios por falta de trabajo.
Si bien es cierto que desde candidatos a las alcaldías municipales y a los gobiernos regionales ofrecieron principalmente educación. Ya llegaron al poder y no hay indicios significativos de una mejor educación y mucho peor cambio alguno.
Los candidatos al Congreso y a la Presidencia de la República, también sus principal oferta es la Educación, pero solo en lo material y servicios asistenciales como: locales escolares, desayunos y almuerzos escolares, la antigua pre escolaridad (ya innovada), aumento de sueldos a los maestros, mas capacitación: ¿de qué? ¿cómo?, etc.
Lo que se requiere es el cambio por el tipo de educación que cumpla su función de formación integral de la personalidad de los educandos con sus dimensiones: físico-corporal, psíquico-mental, socio cultural, emocional y concurrir al principal objetivo de la actividad humana que es el bien social de vivir cada vez mejor, inspirados con el ánimo y sentimiento creativo, con la libertad de facultades y conciencia que define sus actos para satisfacer las necesidades con el trabajo productivo.
En este marco existen propuestas y experiencias como las siguientes:
– La Educación en Alternancia para el nivel de educación secundaria que enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales con el aprovechamiento sostenido de los recursos naturales en los lugares y zonas estratégicas donde la biodiversidad está latente para su fortalecimiento mediante la interacción con proyectos productivos, a su vez, con el tipo de Educación Productiva de conocimientos y de bienes materiales para satisfacer las necesidades, apropiada para los alumnos que llegan a este nivel educativo en las etapas de púber y adolescencia en el proceso del desarrollo humano por que se inclinan hacia la actividad laboral, con mas facilidad en su propio medio natural y al contacto con la biodiversidad donde se desenvuelven. Entre los Centros de Educación en Alternancia que demuestran avances significativos, es el de Yarina Isla – UGEL Maynas.
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– La Experiencia Educativa Innovadora de la Red Comunal Zonal del Samiria a partir de la Comunidad Piloto Demostrativa de San Martin de Tipishca – UGEL. Loreto, donde se desarrolla el tipo de educación intercultural bilingüe basada en la realidad expresada en las actividades socioproductivas, relatos y problemas comunales como medios de aprendizaje y contribución a la satisfacción de las necesidades en relación directa y cuidadosa entre los seres de la naturaleza como medios de vida y fuente de la educación que se concreta a través de la Construcción Curricular Articulada de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se desarrolla y evalúa a partir de la realidad al ejecutar las actividades socioproductivas, al interpretar los relatos, al analizar las causas y efectos de los problemas comunales y en general como procesos de experimentación, investigación y sistematización, enfatizando en el logro de capacidades y actitudes en lo académico y los resultados en lo concreto – productivo.
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– La Escuela Unitaria Experimental Nº 6010336 de San Martin de Porres UGEL Ramón Castilla Zona de Frontera. Los tres ciclos de primaria con 31 alumnos dirigida por una sola (1) Maestra. Las actividades educativas lo determinan los alumnos como sujetos y actores de los aprendizajes que surgen de sus intereses para realizar las diversas actividades de carácter lúdico como medios de aprendizaje, como los juegos con trompos, juegos con bolas y con chapas, la recolección de aguajes y suris, construcción de recipientes con wingos o tutumos, higiene ambiental, etc. Recientemente tuvimos la oportunidad de observar a los niños recolectando botellas vacías de plástico como basuras: identificaron sus características y propiedades, clasificaron en servibles e inservibles. Introdujeron en 8 sacos las botellas servibles, lo pesaron y vendieron al Municipio de M. Castilla 48 Kilogramos de botellas a S/. 0.80 el kilogramo, hicieron las operaciones de matemática con la yupana, para calcular cantidades en kilogramos y gramos, el costo total, la cantidad de soles que le correspondía a cada uno.
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Describieron construyendo sus textos, lo leyeron y dieron sus opiniones de la interesante actividad de aprendizaje realizada en el ámbito comunal, en el aula y en sus casas según sus capacidades con el apoyo y orientación de su Maestra. Mucho interés y alegría de los niños y padres de familia al observar muy limpio el ambiente comunal, haber logrado diversas capacidades y actitudes y alguito de soles para ayudar a sus padres.
Estamos seguros que los alumnos con el tipo de educación expuestas, al concluir el nivel secundario, tendrán las condiciones para generar su propio trabajo y realizar otras actividades laborales o continuar estudiando en el nivel superior con su autosostenimiento para su futura profesión.
